随着经济和网络信息技术的飞速发展，当前社会对具有较高知识水平和较强实践操作能力的应用型复合人才的需求越来越广，这就要求高等教育的人才培养要面向市场、面向企业、面向社会。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（—年）》提出要优化高等教育结构，实行高校的分类管理——推动引导一批本科高校向应用技术型高校转型发展。此外，国务院和教育部近几年下发多部文件都指明要进一步激发创新创业活力，提高应用型人才的培养质量。鉴于此，作为人才培养重地的高校，其教育必须和当前的社会现状和发展趋势相吻合，要随着社会对人才需求的变化及时对人才培养方案做出调整，以顺应社会发展需求，为国家和社会培养更多的高素质应用型人才。
丝网印刷课程改革的必要性
1.有利于拓展学生的学习深度和广度
丝网印刷是一门集艺术、技术、材料、工艺等多学科交叉的综合学科，具有很强的应用性及实用性。印刷作为产品的一个重要组成部分，其设计和质量的优劣直接关乎一个品牌的存亡。在教学中，教师应根据当前的创新创业教育背景制订科学、合理的教学计划，从理论型教学转变为实践型教学，将单线索、循序渐进的知识讲授转变为以实现个性化教学、提升学生实际应用能力为目标的实践教学课程体系，以助于学生拓展学习的广度。在教学组织框架上，教师将丝网印刷课程的基本知识讲授和设计问题相结合，讲授优化印刷基本知识的同时，构建一套涵盖学校、文创产品、市场需求等内容的知识应用体系，同时，增加学生的校内外实践机会，强化其掌握知识的深度，顺利实现从理论到实践的有效转换。
2.有利于实现研、学、产的紧密结合
基于“双创”视角下的民办高校应用型人才教学培养模式，面向多元化、信息化、市场化的发展要求，教师不断探索适合丝网印刷课程的新型教学模式，根据当今社会和企业对设计型人才的需求进行教学内容设计，重点加强学生实践能力培养，使学生的创新意识和实践能力得到行之有效的锻炼，缩短学校与用人单位之间的距离，真正实现研、学、产的紧密结合，实现学校与市场的有效对接。
3.有利于转变课堂主体，提高学生的自主学习能力
丝网印刷课程的改革主要是指通过优化教学内容设置、改进教学模式等对常规教学进行改革，将以往强调技法性的教学，转变为艺术性和实用性并重的教学，同时，要强化与市场的跨界关联。在新型教学模式中，通过师生角色的不断转换和与市场的接轨促使学生加深对知识的认知和理解，使学生成为课堂主体，从被动学习变为主动学习。学校要为学生进行问题反馈和实时效果评价创建多个渠道，使之成为教学效率提升的重要依托。
丝网印刷课程教学现状分析
1.教学模式单一，对学生的主体地位认识不足
传统课堂教学模式多以教师的讲授和演示为主，该模式的优点在于教师能够系统地将知识传授给学生，但缺点是学生的主体意识不强，不利于创新创业教育的开展，忽略了学生实际动手能力和团队协作能力的培养，导致教学效率较低。在这种教学模式下，学生缺乏创造性与主动性，过分依赖实训室的机器设备和教师的引导，实际动手能力较差，学生的主体地位得不到重视和应有的体现，实训课在实施素质教育方面的优势没有真正发挥出来。
2.实践环节缺失，课程设置不合理
丝网印刷是一门应用型课程，具有较强的实践性，目前的实践教学环节多集中在纸上印刷，而实物印刷的环节相对较少，尤其缺少将教学、市场需求和生产相结合的实践训练。在学习过程中，学生仅掌握了理论知识和简单的纸上印刷技法，对印刷产品的材料、印刷技艺、加工工艺、成本预算、消费需求等诸多市场要素缺乏了解，致使学生在学校所学到的知识无法与市场和企业顺利接轨，很难做到真正的学以致用。除此之外，由于该课程的课时设置较短，学生没有充足的时间进行实践操作训练，与该课程的前置课程和后置课程对接较难，尤其是课程结束之后，不能在生活实际中得到实践和应用，长此以往，就会出现学校所学与社会所需严重脱轨的现象。
基于应用型人才培养的丝网印刷课程改革策略
在丝网印刷课程教学改革中，应以应用型人才培养为导向，立足于艺术创作中学以致用的根本特点，实现信息技术与教育的“深度融合”和“以学生为中心”的课堂教学模式。在教学模式上，要以学生为主体，以实践为根本，在实践中实现技术与艺术的完美融合，真正实现研、学、产一体化的新型教学模式。教师要从理论层面和实践层面丰富、完善丝网印刷课程的教学效果，使教学逐步从静态向动态转换。
1.以“专业实践需求”为导向
应用型人才的培养目标要随着社会对人才需求的不断变化而改变，实践教学的环节必须具有一定的针对性和目标性。首先，以创新创业教育为背景，对当前专业实践的具体需求进行系统梳理，用继承和创新的教学理念对传统重视技法的课程内容进行合理的设置和改革，从而实现对学生“二次创造”能力的培养，将原来的注重技法性，改为艺术性与实用性并重，进一步完善课程中理论与实践的设置比例；其次，引导学生更多地